精讲 ·漫谈 ·力行 ：高校思政课全域育人模式30年创新实践

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。 习近平总书记强调，要提升思想政治教育亲和力与针对性，“ 思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”，要 “把思政教育‘小课堂’和社会‘大课堂’有效融合起来”；“ 思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活”。这些重要论述为新时代高校思政课改革创新指明了方向。

新时代新征程，学校育人环境、学生特点发生显著变化，加强和改进思政课建设，迫切需要增强思政课的吸引力感染力。

一、成果简介及主要解决的教学问题

（一）成果简介

长期以来，思政课面临着 “入脑入心困难”“课上课下断链”“理论实践脱节”等普遍性问题。我校自1996年成立经济法政学院以来，高度重视思政课教学，先后形成了 “精讲·漫谈·力行”高校思政课全域育人创新模式，通过近8年的实践检验，取得良好效果。

精讲，即分类教学。针对文科、理工科、艺体类专业学生认知特点，从备课、教学、考核三个环节分别设计教学案例与讲授方式，以“ 四讲” ：讲准（精准对标教材知识点）、讲深（融入学术前沿与理论深度）、讲透（ 回应学生思想困惑）、讲活（采用案例式、研讨式、情境式教学法）构建“精讲”教学体系，有效提升课堂教学针对性和感染力。

漫谈，即课外交流。针对学生在学习和生活中遇到的各类课堂教学无法解决的问题，教师利用课余时间通过平等沟通对话的方式，纾解学生的困惑，形成漫谈的基本育人模式。经过30多年持续探索，不断迭代创新，形成了 三域三式的“ 三维”漫谈育人创新模式：即通过现场域（面对面思想对话）、网络域（键对键云端互动）、实践域（肩并肩师生同行）三大场域；协同构建“现场对话式”漫谈搭建温暖交流平台；“ 网络互动式”漫谈延伸云端育人阵地；“实践沉浸式”漫谈打造行走思政载体等，有效提高思政育人的吸引力。

力行，即校外实践。 以青春毅行和暑期社会实践为主要内容的“行走的思政课”经过过30多年的探索实践，形成“走-看-讲-思-做”五步教法。其中“走”是课堂空间重构，强调“有向度的奔赴”；“看”是社会观察训练，注重 “有广度的发现”；“讲”是思想价值传导，追求“有温度的表达”“思”是认知层次深化，强调“有深度的反思”；“做”是主体行动转化，注重“有力度的践行”。此法以动态的“走”贯穿实践全程，有机融合 “看、讲、思、做”等环节，真正做到将实践成果转化为教学资源，形成科学有效的实践育人范式。

“精讲”强调理论教学的精细化设计，“漫谈”注重思想交流的开放式互动，“力行”聚焦实践育人的深入性转化，三者构成“认知—认同—践行” 的完整闭环，有效地提高了思政课针对性和吸引力（详见图1 ）。

图 1.  成果框架示意图

30年来，本成果的精讲： 出版了《思想政治理论课分类教学研究》等思政课教学改革研究丛书30余部， 以及分类教学法研究系列论文40余篇；漫谈：累计开展课外漫谈400余场次，受众30余万人次；网络原创短文50余万字，受众3000余万人次；力行：先后开展30届“三下乡”暑期社会实践和21届“青春毅行”活动，带领学生毅行 5000余公里。连续30次荣获大学生暑期实践活动“全国先进单位”。 2022年时任安徽省委书记郑栅洁、省长王清宪先后批示肯定“办法多、效果好”。

成果第一完成人当选党的二十大代表，先后荣获全国最美思政课教师、全国先进工作者、安徽省教学成果特等奖等多项奖励，先后三次获习近平总书记亲切接见。相关成果多次获央视新闻联播、《光明日报》等中央媒体报道，被中山大学、安徽财经大学等省内外100余所高校学习借鉴，形成了易操作、可推广、有实效的“大思政课”典型范式。

图2.  省委、省政府主要负责同志分别就我校“行走的思政课堂 ”作出肯定批示

（二）主要解决的教学问题

1.解决思政课“ 内容抽象化”，理论传授入脑难的问题。

通过“精讲+漫谈”双轨推进，“精讲”推行分类教学法，增强理论传授针对性； “漫谈”现实困惑，推动思政课由“知识课”变为“信仰课”。

2.解决思政课 “形式单一化”，课堂吸引不够的问题。

通过“漫谈+力行”双向拓展，“漫谈”打破师生垂直关系，建立平等互动；“力行”以五步教学法推动从“坐着讲”到“走着学”，打破时空壁垒，做到“学生在哪里，思政教育就延伸到哪里”。

3.解决思政课 “场景封闭化”，理论与现实脱节的问题。

通过“力行”深化破解知行脱节，依托青春毅行和暑期实践，师生同吃同住同实践，使学生在 “做中学、行中悟”，将信仰内化为政治认同与思想认同，外化为服务人民、奉献社会的自觉行动，实现知行合一。

二、成果解决教学问题的方法

（一）“精讲”法——破解理论传授 “入脑难”

思政课理论性强、抽象度高，传统课堂学生 “ 听不进”“记不住”“悟不透”。为此，成果从备课、教学、考核三个环节构建“精讲”教学体系。

集体备课，保障授课质量。 依托教育部高校思政课 “手拉手”集体备课中心，建立集体备课机制。主备教师试讲后，同行互评、专家点评，共同打磨教学设计，确保理论阐释 “站得住、讲得透、传得开”。

分类教学，尊重专业差异。 针对文科、理工科、艺体类专业学生认知特点，分别设计教学案例与讲授方式。文科类侧重理论的历史脉络与思想阐释，理工科类注重结合科技发展实例和社会数据分析，艺体类则嵌入艺术案例与实践叙事。形成全链条分类教学模式，做到因材施教的 “ 四讲”。

双轨考核，注重过程评价。改变传统思政课“一卷定成绩”的单一考核方式，构建“过程性考核+综合性评价”双轨并行的考核体系。过程性考核占50%，涵盖课堂参与度（10%）、小组研讨表现（10%）、实践调研报告（15%）、读书笔记或案例分析（15%）。结合差异化命题考核， 以达到综合评价学生的思维活跃度和理论运用能力的目的。

（二）“漫谈”法——破解师生互动 “ 隔阂深”

成果以 “漫谈”为依托，构建 “面对面—键对键—肩并肩” 三维漫谈体系。

面对面“说理漫谈”。 建立 “ 问题收集—主题遴选—互动释疑—跟踪反馈” 四步机制。累计遴选漫谈主题 1000 余个。采用 “ 点题说理”方式，结合理论加以引导解惑，通过平等对话拉近师生心理距离。

键对键 “ 网络漫谈”。 打造微博、微信公众号等网络矩阵，以生活化语言与学生线上交流，累计笔谈 50 余万字，受众 3000 多万人次。 网络漫谈将思政教育嵌入学生日常使用的媒介场景，实现全天候陪伴式育人。

肩并肩 “行走漫谈”。 将 “漫谈”搬出教室，在田间地头、红色旧址、古城街巷中边走边谈。成果第一完成人坚持 20 余年带领学生徒步毅行，累计 5000 余公里，在脚步丈量中引导学生思考人生、读懂国情，让思政道理在潜移默化中浸润心灵。

（三）“力行”法——破解理论学习 “用不上”

思政教育长期囿于课堂，学生“认知不转化、认同不行动、知识用不上”。成果构建“走看讲思做”五步教学法，形成从理论认知到实践践行的完整转化链条。

“走”筑根基。 实践教学基地涵盖乡村振兴、文化传承等十大课程领域。每个实践团队带着研究课题“有目的地抵达”，将理论学习成果转化为实践服务能力。

“看”促认知。 引导学生在实践中观察现象层面、制度层面和价值层面，形成“ 三维观察法”，开展多维度分析。通过课程化设计实现 “看”的广度与深度。

“讲”促表达。 将实践所看所学转化为群众语言，以方言、快板、情景剧等形式传播党的创新理论。实现“输入”到“输出” 的能力跃升。

“思”促升华。 要求学生撰写实践报告，完成“从感性认知到理性认识” 的深度转化。系统性研究，让思考扎根现实土壤。

“做”促转化。 将实践成果转化为教学资源、政策建议和社会服务。实现“实践成果变资源、体验升华为认同、认知转化为行动”的育人闭环。

图 3.  成果破解教学难题的方法路径

三个模块层层递进、环环相扣——“精讲”为“漫谈”提供理论基础与问题靶向， “漫谈”为学生从“精讲”中获得的知识注入个人体悟与价值认同，“力行”则将认知与认同转化为实际行动，实现从学理认知到信仰认同再到实践践行的完整跨越。

三、成果的创新点

本成果围绕思政课 “针对性不足、吸引力不强” 的突出问题，通过精讲、漫谈、力行三个既相互独立、 自成体系，又相互协同、功能互补的板块全域育人，在体系、机制、模式三个维度形成系统创新。

（一）体系创新：打造 “认知—认同—践行”全域育人新体系

体系创新是成果的灵魂，解决成果为何存在如何持续的问题。为此，本成果打造了全域育人新体系。

“课堂精讲”夯实理论根基（认知），“全域漫谈”深化思想共鸣（认同），“五步力行”推动实践落地（践行）。 三者互为基础、互为延伸、互为转化，形成 “认知—认同—践行” 三位一体全域育人的新体系。

其中，“ 三域三式” 三维漫谈，在场域维度，覆盖“教室小课堂—校园中课堂—社会大课堂”；在方式维度，贯通“精讲式—漫谈式—力行式”；在时空维度，实现课上+课后、线上+线下、校内+校外全覆盖。通过三域贯通、三式联动，使思政教育突破课时限制与围墙阻隔，真正实现全域育人。

（二）机制创新：构建 “教学—考核—漫谈”长效运行新机制

机制创新是成果创新的骨骼与血脉，解决的是成果如何运转的问题。为此，本成果先后构建以下三个新机制。一是分类教学机制。根据文科、理工科、艺体类专业学生认知差异，实施分类教学，确保理论传授既有精度又有温度。二是双轨考核机制。通过 “过程性考核+综合性评价”双轨并行的考核机制，既调动了学生参与学习的积极性，也确保教师评价的客观性，有效推动教和学的良性互动。三是三维漫谈机制。为确保思政教育始终精准回应学生真实需求，本成果通过现场域、网络域、实践域三大场域；协同构建 “现场对话式”； “ 网络互动式”； “实践沉浸式”漫谈机制，有效提高思政育人的吸引力

（三）模式创新：创建 “精讲+漫谈+力行” 三组育人新模式

模式创新是成果创新的肢体与路径，解决的是成果如何成为现实的问题。为此，本成果创建了一组精讲模式。通过分类教学与集体备课，确保理论认知环节的精准性与深刻性。二组漫谈模式。通过“面对面”说理漫谈、“键对键” 网络漫谈、“肩并肩”行走漫谈，将思政教育从课堂延伸至课后、从线下拓展至线上、从书斋延伸至田野，实现全域育人。 三组力行模式。独创“走看讲思做”五步教法， 以“走”为基础，促进看、讲、思、做的目标达成，构成认知-认同-行动的完整转化链路。 三个模式既能独立良好运行，也能互补完善，共同达致全域育人的效果。

四、成果的推广应用效果

（一）育人成效落地

成果惠及全校本科生。98.47%学生“ 四个自信”增强，89.69%有明确入党意愿。 思政课平均成绩由81.97分升至83.59分。学生在教育部“大学生讲思政课”比赛中获一等奖2项、二等奖6项，在“我心中的思政课”微电影大赛获二等奖2项，全省比赛获特等奖2项、一等奖6项，安徽省第四届大学生讲思政课决赛斩获特等奖。注册志愿者4.4万余人，服务时长200万余小时。98名西部计划志愿者和75名研支团成员奔赴西部七省，407名学子投身军营。

（二）实践样板示范

历经多年的探索实践，形成可复制、可示范的改革经验， 出版《思想政治理论课分类教学研究》专著，发核心期刊论文40余篇，相关改革经验被《光明日报》《安徽日报》等多家主流媒体报道，并入选安徽省高校思政课“十大教学法”。10位教师思政课入选安徽省精品示范思政课。承办的“安徽省高校思政理论课教师专题培训”“安徽省高校思政理论课教师骨干培训”“安徽省高校思政理论课教师岗前培训”等班次，每年都要接收来自全省近100余所高校选派的800多名教师参加培训并观摩示范教学。改革经验亦通过骨干教师培训、同城联盟等渠道持续辐射推广。

（三）品牌矩阵共享

“丙辉漫谈”被人民日报客户端等多家媒体广泛报道，工人日报以《33年的400期漫谈将思政教育揉进“慢”时光》为题深入宣传“手搓思政”育人理念。“丙辉漫谈”发挥龙头作用，校内孵化“微伟道来”“ 师大鑫播课”“ 志鹏说”等青年教师品牌工作室，形成“名师引领—骨干跟进—青年成长”梯度培育格局。 品牌实现跨校传承： 中国计量大学曹克亮开设 “克亮漫谈”，九江学院赵文创办“文心琢玉”工作室。 “手搓思政”与 “慢功夫”育人理念在省内外广泛传播，形成“源于师大、走向全国” 的品牌溢出效应。

（四）社会服务践行

面向不同对象开展周期性调研，采集数据近10万份，形成10余份研究报告，其中5份被中共中央教育领导小组、中宣部等省部级单位采纳。“行走的思政课”获省委省政府主要领导批示，获省级教学成果奖特等奖1项、一等奖4项。《光明日报》 以“ 带着问题走出去 带着答案回来学”为题，整版报道五步教学法的改革实践。《农民日报》专题报道“行走的思政课”扎根田间地头。光明日报、农民日报、工人日报、 中国青年报等多家中央及省级媒体持续报道，育人理念辐射全国。