8月12日，原北京大学马克思主义学院院长、博士生导师陈占安教授给培训班的全体学员作题为“增强理论自觉自信 引导热点难点问题”的专题报告。

陈占安从五个方面阐述了关于进一步实现思政理论课教学状况全面改善的思考。

一、深刻领会文件精神，清醒认识思政理论课形势任务

党的十六大以来，党中央一直重视加强和改进高校的思政理论课工作。要认真学习2005年以来颁布的相关文件，更好地领会其精神。2011年以来又有了一些新文件和新举措，《高校思想政治理论课建设标准（暂行）》和《关于加强高校马克思主义理论学科建设的意见》需要特别重视、认真领会。

二、准确把握教材内容，对理论的研究应具有学术层面

吃透教材内容是搞好教学的首要因素，而高校思想政治理论课教材，则对全国高校思想政治理论课的教学起着重要的导向性作用。思政理论课教材的不断修订，教学内容的不断充实和调整，是由思政理论课的特殊功能和特点所要求的。我们对思想政治理论课教学，特别是对思想政治理论课教学内容的认识，应该提高到增强理论自觉和理论自信的高度；思政理论课教师应增强对教材内容新的分析综合，以对教学内容的学术研究增强科学理论的说服力。

三、突出教学重点问题，加强学生热点难点的正确引导

在从教材体系到教学体系转化的过程中需要面对如何认识和处理讲课与教材之间关系的问题。教师的讲课既不能离开教材，又不能照搬教材，因此，课堂讲授需要进行专题设计，这种设计应该考虑两个方面的因素：一是教材的基本内容，二是学生关注的热点难点，力求能找到这两个方面的结合点。

四、扎实抓好科学研究，走学科建设支撑教育教学新路

思想政治理论课教师为了把课讲好，必须把自己的科研搞上去，只有经过深入研究的内容，才能讲出自信，也才能讲得自如，学生才能听得进去，才能爱听；马克思主义理论学科的设立，为高校思想政治理论课教育教学提供了重要的学科支撑，为高校思想政治理论课教师队伍提供了直接的学科平台。思政理论课教师要切实抓好科研工作，努力提高科研水平，增加教学的科研含量，增强自身的学科意识。

五、理性界定实践教学，防止发生松懈理论学习的倾向

重视思政理论课教学的实践环节的同时，要注意区分“大教育”和“小教育”、“大实践”和“小实践”。实践教学是整个教学活动的重要组成部分，其目的是为了增强学生学习理论的兴趣，从而提高学生运用理论分解和解决实际问题的能力，增进理论自觉和理论自信。

教授们的报告之余和学员们进行了互动交流，并对学员提出的关于课时设置、教材把握作出了耐心细致的回答。报告内容贴近学员的思想实际、教学实际和科研实际，具有很强的针对性和指导性。